关键词：大学；人文教育；科学教育；导向
一般认为，现代大学既需要人文教育，也需要科学教育。但对于它们在大学教育中的相互关系如何定位，地位孰重孰轻，仍存在不同的看法甚至严重的分歧。笔者以为，在大学教育中，人文教育居基础性地位，人文为科学导向。所谓人文为科学导向，是指坚持人文与科学的统一，用人文引导科学，使科学为造福人类服务，实现真善美的统一。之所以这么说，这是由大学的理念、科学的价值和人文的理想所决定的。
一、大学理念的基本内涵是追求人文精神
大学是一种学术机构，其所从事的活动通常受一种观念或精神的推动，这种观念和精神就是大学的理念(idea)，它涉及大学的性质与追求。大学之所以是大学，不是行政机关，不是一般的职业培训机构，就是因为它有自身的追求和理想。
一般认为，现代大学起源于中世纪欧洲的意大利，并迅速传播至法国和英国。当时的大学主要是一个传授普遍性知识的场所，通过提供博雅教育，为社会培养有教养的成员，提升社会格调。1810年，洪堡的柏林大学的出现，使大学从单纯的教学机构发展为教学与科研统一的机构，这一职能的扩展，带来的不仅是大学的繁荣，也带来了科学的繁荣。19世纪中叶，经过美国实用主义的发展，大学的职能进一步扩充，开始致力于为社区服务、为工农业生产服务。也就是说，经过近千年的演变，现代大学已经发展成为集教学、科研、服务为一体的多功能的学术机构。因而，现代大学有三大基本职能，即培养人才、发展科学文化、直接为社会服务，简单地说，就是所谓的教学、研究和服务。
大学是如何将这三者联系起来的呢?它靠的是知识，靠的是知识的生产、传递和转化。[1]知识是一根主线，将大学的三项职能联系起来。大学探求高深知识，追求真理，它不仅保存和传递人类千百年来所创造的知识，更生机勃勃地创造新知识，以此培养高级人才，服务社会，延续和扩展人类的文化命脉，促进人类不断进步，这就是大学的根本任务；反过来说，大学也只有保存和传递人类千百年来积累的高深的文化知识，并用以教育年轻人，才能培养社会所需要的高级人才，才能延续人类文明的命脉。这种高级人才又与人类的文明命脉相连，因为他们要有强烈的人文关怀，要关怀人类的生存状态，要关怀人类的进步，最终指向大学教育的最高目的——人文教化。大学不仅是现代科学的发源地，更是社会道义的策源地和人类的精神殿堂。
因而，大学是社会的良心和向导，大学精神的基本内涵是一种人文精神。在这种人文精神的指引下，大学致力于知识的保存、整理、选择、传递和更新；大学注重知识尊严，学术的逻辑，智慧的力量和道德的教化；大学关怀着人类的物质文明和精神文明的同步发展；大学成为时代文明的创造者。我们只有从人文精神的高度，才能更深刻地理解和把握现代大学的精神内涵。1998年，在北京大学百年校庆期间，来自世界各地的上百名大学校长在讨论“21世纪的大学”主题时，几乎一致强调人文精神与人文教育的重要性。哈佛大学校长尼尔·陆登庭的见解更是一针见血，他说：“大学教育从根本上说是一个人文过程，是有关价值的事情，而不仅仅是信息或知识。”[2]也就是说，人文教育在大学中居基础性地位，起导向作用。可以这么说，如果大学仅仅传授一般的信息或知识，而没有一种人文精神，大学将不成其为大学。信呼? 二、科学教育重在认识物质世界
近代的工业革命及科学进步，对人类产生了巨大的影响。从19世纪后半期，人们开始推崇科学教育的价值，通过追求科学发展，认识人类生于斯、长于斯、钟情于斯的世界，探索宇宙的奥秘。例如，英国教育家斯宾塞就是科学教育的倡导者和强有力的论证者，他曾鲜明地提出，“什么知识最有价值?一致的答案就是科学。”[3]英国科学家和教育家赫胥黎更是身体力行，强调把科学教育引进一切学校，特别是在大学里，应当让大学生能得到广泛的知识教育，并在获得知识的方法上得到训练，沿着开辟知识新领域的探索者的足迹前进。的确，科学技术的迅猛发展激发了科学教育的兴盛；科学教育的实施，培养了大批的科学家和科教专门人才，对推动社会的进步起了非常巨大的作用。科学教育是大学教育中不可缺少的成分。
科学教育主要包括以下几个方面：(1)科学知识的传授，让学生掌握现代科学技术的基本知识，基本理论，基本技能等；(2)科学能力的培养，通过对科学知识的教育，培养学生分析和解决问题的能力等；(3)科学方法的训练，让学生形成科学的实验方法和思维方法等；(4)科学精神的陶冶，让学生养成实事求是，开拓创新，坚持不懈地追求真理的科学精神。科学方法与科学精神是科学的深层内涵，相对于科学知识和科学能力的教育，科学方法和科学精神的教育更为重要，如果没有科学方法和科学精神，现代科学不会取得如此巨大的成就。
科学教育培养了大批的科学人才，带来了科学技术的繁荣，也促进了国家实力的增长。在科学技术飞速发展的今天，我们更应进一步加强科学教育。这一点对于中国尤其重要，我们的科学教育应该在各种水平上认真进行，并且快马加鞭，大力强化。“落后就要挨打”，这是我们近代百年耻辱历史的教训，也是当初刺激中国人办近代大学的最直接原因。大学如果仅仅固守中国传统的“人文”，缺少现代科学教育，不能称之为现代意义上的大学。邓小平同志曾说：“中国必须发展自己的高科技，在世界高科技领域占有一席之地。”在这方面，大学无疑任重而道远。
但是，科学不代表文明整体，科学教育不是大学教育的全部。完整的大学教育应该同时关注人类的物质文明和精神文明的进步。片面的科学教育容易导致唯科学主义。所谓唯科学主义，是一种对科学的“崇拜”，它认为科学是万能的、是万物的尺度，并且认为所有的问题都能由科学来解决，甚至认为科学能检验精神、价值和自由问题，能认识自然秩序的所有方面，包括生物的、社会的和心理的方面。唯科学主义的盛行，使人们专注于物质层面的繁荣，专注于物质的进步、技术的改良和经济的发展等，而较少从人的层面上关注人生、关怀生命。 2007-03-19 文章来自《中国免费论文网》大学生教育论文频道 http://lunwen.52xoyo.com
